Новые типы результатов и формы их предъявления

Автор: Виталий вкл. . Опубликовано в Методическая копилка

00001 Итоговые испытания на этапе завершения начального обучения.
Что нового?

     Слово ФГОС постепенно вошло в жизнь и стало  для нас привычным. Проделана большая  работа по подготовке к введению новых образовательных стандартов, разработано и написано много нормативных  документов, улучшилось материально-техническое оснащение образовательных учреждений. Изменилась позиция педагогов, наступило понимание, что образование сегодня ориентировано на результаты, на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Учителя на практике освоили новые подходы в образовании, возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе. Активизировалась стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения. Но ещё трудно отказаться от стереотипов, таких как, например, «Самое важное – оценить знания ученика.», «Любая качественная оценка переводится в отметку ("2" – "5")». И вот наступил момент истины, почти закончен четвёртый год работы по новым стандартам. Какие они сегодняшние выпускники начальной школы?

 

     Новый стандарт ориентирует в первую очередь на новое качество, акцент  не на предметный, а на личностный результат. Важна личность ребёнка,  и происходящее с ней в процессе обучения, а не накопленная сумма знаний, за время обучения.

     В Красноярском крае выстраивается система оценки освоения образовательных программ с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения программ начального общего образования  младших школьников.  Определены процедуры оценки контроля над работой общеобразовательных организаций, в том числе краевые контрольные работы для обучающихся 4-х классов всех школ и Эвенкийского района.

     Оцениваемыми параметрами контрольных работ для выпускников  4-х классов ранее были:

  • предметные результаты: уровень освоения стандарта начального общего образования по предметам: русский язык, математика;
  • метапредметные результаты: уровень читательской грамотности (сформированность умений читать и понимать различные тексты, включая и учебные; работать с информацией, представленной в различной форме); использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач). Качественно новые цели и результаты  требуют комплексного подхода к оценке их достижения. 

     С 2015 года введена новая процедура, оцениваемыми параметрами которой  были  коммуникативные и регулятивные умения выпускников  – групповой проект.  Это новая форма предъявления результатов учебных достижений обучающихся.

     Выполнение  группового проекта  ( конструкторский, социальный)  за ограниченное время .  Дети  делали выбор темы,  создавали команду, осваивали  информацию,   предложенную в ресурсах контрольной работы, продумывали план деятельности, работали над  его реализацией.  Хочется отметить, это было очень ново и интересно.

     Учитель объявляет темы проектов, дети делятся на группы ( команды), которые выбирают себе название, получают тексты с заданием и ресурсы для выполнения проекта. Предложены два проекта: конструкторский  «Космический корабль» и социальный «Чем мы можем помочь людям, пережившим Великую Отечественную войну»  Работа закипела:

 00003  00006
Группа  «Полёт» выполняет проект  «Космический корабль» 

Группа «Победа» выполняет проект

«Чем мы можем помочь людям, пережившим Великую Отечественную войну» 

     В Байкитской средней школе над проектами работали 11 групп, всем были созданы необходимые условия работы, выдержаны требования по организации и проведению итоговой контрольной.    После  готовности проекта группы собрались в одной аудитории и поочерёдно представили свои работы.

Во время выступлений каждой группы эксперты заполняли  оценочные карты.

00009 00007

     После прослушивания выступлений всех групп учитель просит  проголосовать учеников за лучший, по их мнению, проект, взять стикеры своего цвета и прикрепить его к табличке  понравившейся работы. Этот процесс был эмоциональным, ярким и осмысленным.

00010

Все участники следили за  голосованием, выявляли победителей.

00008

При голосовании три группы одного из классов проголосовали за свои проекты, посчитав их лучшими. Это тоже результат, который надо анализировать.

     Чаще всего группы использовали материальные ресурсы, предложенные к контрольной, но были и две группы, которые подготовили проекты в виде компьютерной презентации. Они использовали информационные электронные ресурсы и показали владение компьютером. Эти выпускники умело и творчески использовали собственные гаджеты (телефоны, флешки, фотоаппараты) для создания презентаций проектов.

00011

Член группы «Космонавтики» готовит презентацию в программе Microsoft Office Power Point.

00015  00014 
 00012  00016
 00017  00013

Проекты получились интересные, яркие, содержательные, в них была частица творчества каждого участника. Лучшие  из них получили признание участников и экспертов.

 00005 00004 

Учителя, наблюдатели, психолог благодарили детей за хорошую и слаженную работу, интересные и содержательные проекты.

     Младший школьный возраст – период, когда формируются основы учебной деятельности и умение самостоятельно мыслить, выбирать решение, когда закладывается фундамент будущих успехов в учебе. Красноярский Центр оценки качества образования предоставляет  школе качественный  инструмент измерения учебных достижений учащихся. Это регламентированные оценочные процедуры, результаты которых  станут предметом диалога внутри системы образования, между обществом и государством на широкой основе, а не только «успешно», «неуспешно».

    Предстоит большая аналитическая работа для всех, так как полученные достоверные результаты помогут оценить уровень освоения программ начального образования детьми, выявить факторы, влияющие на результаты, выявить группы учащихся, требующих особого внимания в основной школе, оценить работу педагогов и систему образования.

00002  Наблюдатели  отмечают, что  в проектной деятельности  ярко высвечивается каждый ребенок, просматривается,  как работал учитель над формированием коммуникативных умений.  
В ходе работы над проектом хорошо видна готовность школы к работе по новым стандартам.

     В работе групп  над проектами  эксперты, наблюдатели получали данные о сформированности у детей, в том числе из листов продвижения по заданию и листов самооценки: 

  •  регулятивных действий: активность участия в планировании, распределение функций и их выполнение, соответствие исполнения плану, активность в контроле своих действий;
  •  коммуникативных действий: характер взаимодействия в группе, участие в конфликте, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации.                                                                                                  

     В работе групп возникали трудности: «У детей были затруднения в выборе единого мнения», «Не все контролировали свои действия»,  «Присутствовал у некоторых детей стереотип ориентации на оценку в баллах», «Ощущался дефицит информационно-коммуникативной подготовки и обеспеченности ИКТ ресурсами», «Постановка цели её удержание». Безусловно, детям стало интереснее в школе, они стали свободнее себя чувствовать. Новые программы дают возможность более глубоко изучать материал. Ребята знакомятся с разными источниками информации и умеют с ними работать.

     Первые результаты реализации стандартов очевидны. Изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы  школьников; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению.

Янковская Л.Н.

 заведующая Байкитским МК ЭПЦ ЭМР

ФГБУ

Министерство образования и науки РФ

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральный институт педагогических измерений